关于幼儿园中班古诗《画中》教案怎么写大全

很荣幸同学们能来关注幼儿园中班古诗《画中》教案怎么写诗文内容,由为大家搜集整理发布,让我们赶快一起来学习一下吧!
一.幼儿园中班古诗《画中》教案怎么写
活动目标:一、喜欢猜谜语,感受古诗的文学语言和绘画的形式、特点。二、欣赏、跟读古诗、记忆古诗内容,并能模仿录音的声音朗诵古诗。三、认读字词“画、远、近、还”,感知诗句中的反义词。活动准备:一、大字卡、大范例。二、磁带、录音机。三、幼儿用书人

很荣幸同学们能来关注幼儿园中班古诗《画中》教案怎么写诗文内容,由为大家搜集整理发布,让我们赶快一起来学习一下吧!

一.幼儿园中班古诗《画中》教案怎么写

活动目标:

一、喜欢猜谜语,感受古诗的文学语言和绘画的形式、特点。

二、欣赏、跟读古诗、记忆古诗内容,并能模仿录音的声音朗诵古诗。

三、认读字词“画、远、近、还”,感知诗句中的反义词。

活动准备:

一、大字卡、大范例。

二、磁带、录音机。

三、幼儿用书人手一册。

活动过程:

1、猜谜语

今天,请你们动脑筋猜谜语,猜猜我说的是什么?(朗诵古诗)

2、欣赏画面、理解古诗

一、出示大范例,引导幼儿读图理解谜语:边朗读谜语面引导幼儿

看图中相应的景物。

二、你们知道吗?我们读了好几遍的谜语就是古人写的诗,你们猜

一猜这首诗的名字叫什么?(引导幼儿认读“画”)

四、诗人在什么位置看山,看起来怎么样?(认读“远”)

五、他在什么位置上听水声?(认读“近”)帮助幼儿理解反义词

的含义,请小朋友再找找这两句诗中还有没有反义词。(有——无)

五、为什么说“春去花还在(认读“还”)人来鸟不惊?你们平时看到的花是总在开吗?树上的鸟看到人来就怎样?为什么这么说?同样一个物体或风景站在不同的角度观察,所画出来的画一样吗?

六、最后两句诗中也有一对反义词请小朋友找出来。

二.>的教案

教学目标:

一.知识目标:通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

二.能力目标:增强学生的朗读能力。

三.德育目标:体会诗人的卓尔不群的气节和人品

四.创新素质培养目标:培养学生的审美情趣

教学难点:体会诗人的卓尔不群的气节和人品

教学重点:理解本图题诗的诗情画意。

教学过程:

1、导入新课:梅是傲骨的象征,更是高洁操守的象征,“零落成泥碾作尘,只有香如故”,历代有志之士,讴歌梅礼赞梅,王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅,赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。

2、自主学习:

(一)、检查预习

一、字:

冕(miǎn)乾坤(qián kūn)妥协(tuǒ xié)卓(zhuó)尔不群 花蕊(ruǐ)厌恶(wù)

二、词:

卓而不群:形容超出寻常、与众不同。

(二)交流材料:

一、作者:王冕(1300-1359),字元章,号煮石山农,诸暨人。幼为农家子,自力苦学,后从学者韩性受教。应进士举不中,遂下东吴,入淮楚。至正七年左右,北游大都,见天下将乱,遂归。晚年,南方起义兵兴,移家浙东九里避难。据说他死前不久曾作朱元璋议参军。他的画和篆刻在当时很负盛名。

二、引导学生回忆《王冕学画》的内容; 三、朗诵诗歌,熟读成诵。

3、合作学习:

一. 赏画:组织学生观察王冕笔下的梅花的特点,并结合“诗画赏析”回答以下问题:

王冕作诗的原因;

王冕作诗的目的;

图中梅花的特点。

二. 品诗:请学生找出自己最喜欢的句子,并试作说明,

(例:“只留清气满乾坤”一句表达诗人不愿向统治者妥协,厌恶当时社会上的腐败风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。)

4、合作探究:主题:诗人以梅花自喻,表现自己卓尔不群的气节和人品。

5、拓展训练:组织学生交流搜集的有关梅花的诗句,绘画作品

6、回顾反思:

一、“岁寒三友”的象征了怎样的精神:

(明确:“竹”是有气节,象征诗人“任而东南西北风”的气概;松:不畏风霜,生机勃勃,象征诗人的铮铮铁骨;梅:超凡脱俗,象征了诗人卓尔不群的气节和人品。)

二、请学生写出“岁寒三友”对自己的启示。

三.20古诗两首教案

译文:

我家画中洗砚池边的梅树,花开朵朵,都是用淡淡的墨水点染而成。它不需要别人夸奖颜色美好,只要留下充满乾坤的清香之气。

疑难点注释:①墨梅:水墨画的梅花。 ②洗砚池:写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书,池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓,故说“我家”。

[注释]

一. 墨梅:水墨画的梅花。

二. 洗砚池:写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书,池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。

三.淡墨:水墨画中将墨色分为几种,如,淡墨、浓墨、焦墨。这里是说那朵朵盛开的梅花,是用淡淡的墨迹点化成的。

四.清气:清香的气味。

五.乾坤:天地。

[简析]

这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是借梅自喻,表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

开头两句“我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树,花朵盛开,朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”,化用王羲之“临池学书,池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓,故说“我家”。

3、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成,外表虽然并不娇妍,但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质;它不想用鲜艳的色彩去吸引人,讨好人,求得人们的夸奖,只愿散发一股清香,让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫,白天放牛,晚上到佛寺长明灯下苦读,终于学得满腹经纶,而且能诗善画,多才多艺。但他屡试不第,又不愿巴结权贵,于是绝意功名利禄,归隐浙东九里山,作画易米为生。“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”两句,表现了诗人鄙薄流俗,独善其身,孤芳自赏的品格。

这首诗题为“墨梅”,意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花,实际上是赞赏自己的立身之德。

[墨梅]单用墨画的梅花。 [池头]池边。 [洗砚(yan)池]洗毛笔、砚台的池塘。[淡墨痕]淡黑色的痕迹,指花的颜色。[清气]清香的气味。[乾(qian)坤(kun)]指天地。

诗意:

这幅画画的是我家洗砚池旁边的一棵树,每一朵梅花都呈现出淡淡的黑色,没有鲜艳的色彩。我不需要别人夸它颜色多么漂亮,只要它能在天地之间留下清淡的芳香。

一“淡”一“满”尽显个性

——《墨梅》赏析

梅花,开放在万花凋零的严寒季节,她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿,又能先于众花报春,寒气愈重,其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅,指只用水墨不用颜色画成的梅花,看上去十分的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人,被称为“画梅圣手”。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。

古人写诗,注重炼字。诗中(亦指画中)的梅花生长在作者日日洗涤笔砚的池水边,那一朵朵开放的梅花都呈现出淡淡的墨痕。1、二两句运用白描手法写梅花的形态,一个“淡”字既道出画梅花的技法,又刻画出梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨,令人耳目为之一新。

再看末句,诗人为什么特别爱画不着颜色的淡墨梅花呢?原来他并不希罕那些庸俗的人们夸奖梅花的颜色艳丽,只求保留那清新的香气充塞在天地之间。一个“满”字,不仅传神地写出了梅香的充盈激荡,而且使得诗人人格魅力的凸现与辐射分外的耀眼!这种不流于世俗、傲骨铮铮的气节正是作为诗人的王冕的志趣所在,这种不追求虚浮绮丽的外表而钟情于梅花精神的表现方法正是作为画家的王冕的巧夺天工之处。

“画梅须具梅气骨,人与梅花一样清。”人们是这样称赞王冕的。现实中的王冕与他笔下的梅花一样,坚贞不屈、孤芳自赏。相传由于王冕的画画得特别的好。当地的县官和一个有权势的大财主慕他之名,几次想见他都遭到了拒绝,最后,当县官亲自下乡见他时,他听到消息后赶紧躲了起来,又让县官吃了闭门羹。因而《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。

在这首诗中,一“淡”一“满”尽显个性,一方面,墨梅的丰姿与诗人傲岸的形象跃然纸上;另一方面令人觉得翰墨之香与梅花的清香仿佛扑面而来!从而使“诗格”、“画格”、人格巧妙地融合在一起!

出处:百度百科

四.诗歌《摇篮》教案

1、情况分析

一、幼儿已学过诗歌《摇篮》,对诗歌的结构有初步的理解,并曾有过仿编其它诗歌的经验。

二、多数幼儿已能将日常生活中观察到的,有联系的事物告诉老师,能力较强的已开始学会用画画的形式表现出来。

三、多数幼儿讲述时用词较为准确,但表达不很流畅。

四、部分幼儿未能养成主动讨论,积极倾听的良好习惯(如庄涛、艺友等)

2、活动目标

一、学习较有表情地朗诵诗歌,进一步感受诗歌的优美形象,增长热爱自然,热爱生活的情感。

二、要求幼儿运用学过的动词,结合已有的经验仿编诗歌,并能通过画画、摆图等形式表现诗歌的内容。

三、培养幼儿主动与同伴讨论、交流的良好习惯,发展幼儿的交往能力及语言表达能力。

3、活动过程与指导:

一、集体活动:

出示图片,引导幼儿回忆诗歌名称,引入课题;

复习朗读诗歌;

教师示范仿编诗歌,激发幼儿对仿编诗歌的兴趣;

引导幼儿进行讨论,学习仿编诗歌;

幼儿上来仿编诗歌,教师及时给予肯定或纠正,集体将仿编较好的诗歌朗诵出来。

二、延伸活动:

摆图仿编

水平一:能用教师提供的底板做摇篮,画出相应的宝宝卡片,仿编诗歌;

五.钱塘湖春行的教案

1、教 学 目 的 一、知 识:背诵这首诗;理解诗的意境,体会作者情感。

二、能 力:诵读能力;联想、想象能力。 三、德 育:陶冶美的情操。

四、重点目标:诵读这首诗。 五、目标难点:理解诗的意境。

2、教 学 过 程 (一)检查上首诗的默写。 (二)背景和作者介绍。

这首诗是白居易于穆宗长庆三年(公元823年)任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。

(三)齐读本诗二遍。 (四)理解此诗的意境 “孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。”

这两句是近景,从大处落笔,写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。“初平”写春水漾满湖堤。

“云脚低”写远望白云朵朵,似与湖水相接。 “几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。”

这两句是近景,写高处,写莺、燕的动态。莺是春的歌手,燕是春的信使,它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。

“诗眼”在“早”“新”两个字上:“几处”而不是“处处”,“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱,可见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”,“啄春泥”则是刚刚开始筑巢,可见是“新燕”。

这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象,不是实问,也不是存疑,而是对早春景色情动于衷的喜悦。

“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。”这两句也是近景,写地上的花草,写人们骑马游春的陶醉感。

走马看花,姹紫嫣红,使人目不暇接,好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂,但却不高,也才刚刚没过马蹄。

这是作者对景物入情入微地观察,将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。

“最爱湖东行不足,绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤,在绿杨荫里更是美不胜收。

诗人在这儿完全陶醉了,留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。

小结:这首诗虽是写景,但景中有情,对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。 (五)背诵这首诗 《钱塘湖春行》教案二 1、导入。

钱塘湖即杭州西湖,是我国最著名的风景区之一。唐宋以来,写西湖的诗篇多得难以统计。

这首诗以即景寓情见长,写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光,使人觉得生意盎然,如亲见一般,真不愧为名篇。 2、读读讲讲问问。

问:诗人是骑马游西湖,所以诗里提到了“游踪”,但诗里写游踪跟散文不一样,是用不着作细致交代的,要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍,然后说说诗人的游踪。

(从孤山的北面到湖东的白堤) 问:我们说这首诗写的是早春景象。,是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)按:这是总问,以下再逐句问。

问:“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生,湖面水位上升,与堤平。)为什么说“云脚低”?(“亏脚”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然显得低了,这是早春景象。)

讲:杜甫有句云“日脚下平地”,形容太阳落山;李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”,形容露水下落之状。脚,有下垂义。

问:“几处早莺”有什么含义?(莺不多;如多,当为“处处”。)为什么“争暖树”。

(余寒犹在,鸟儿也想晒太阳。)莺不多,燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家,“衔新泥”者,始筑巢也,可见也不多。)

莺是春天的歌手,燕是春天的信使,莺燕不多,故为早春。这两句专写鸟儿。

问:第5、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在马上观花,时间长了,眼前一片姹紫嫣红,便有迷乱之感。)这样写,跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?(草初生,故,“浅”,也是早春景象;“没蹄”,也是暗切题中“行”字。)

问:最后两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵味,能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行,可是开头只指出方位,“湖东”,面积太大了,为什么诗人“最爱”呢?到最后才点出白沙堤和它的景物特征,这就耐人寻味了。) 3、总结。

这首诗的题意主要在一个“行”字上,“行”字写得好,才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大,行程太长,所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起,至白沙堤止。

开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景;中间写游程中所见;最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景,这样,读这首诗,我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。 《钱塘湖春行》教案三 教学目标:一、有感情的朗读诵背全诗。

二、品味语言,体会诗的意境。 三、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

四、引导学生了解自然,热爱自然,尊重自然。 教学重难点:一、有感情的朗读诵背全诗。

二、品味语言,体会诗的意境。 课前准备:一、收集与春有关的资料; 二、收录机、磁带; 课 时:一个课时 教学设计:1、备读导入新课: 一、学生自由背诵唐诗,说唐代著名诗人,引出白居易; 二、学生说白居易的小故事,引出新课; 2、初读熟悉全诗: 一、听录音,要求学生正音正字; 二、生齐读; 三、抽生朗读,指导朗读技巧(声音洪亮,节奏抑扬顿挫,情感自然) 四、师范读,学生思考:A、划出压韵的字;B、分析这是一首什么体裁的古诗?C、找出其。

六.急需,幼儿古诗课程的具体教案

幼儿古诗诵读教学中的几个注意点 中国古诗作为我国特有的一种载体,是我们的祖先运用了最灵动的、最睿智、最精辟的诗的语言来表达对自然和人生的深刻理解和感悟。

古诗词工于音韵,注重意境,句式工整,读来朗朗上口,是中国古老文化的经典。在21世纪的今天,学习和继承中华传统的优秀文化,对于振奋民族精神,弘扬民族文化是十分必要的。

所以,伟大的孔子曾经语重心长地教育自己的儿子——不学诗,无以言,我相信前人留下来的东西让我们这些后辈值得一生去学习、继承和发扬。幼儿园中通过开展诵读古诗教学,让孩子们在记忆力最好、心灵最清澈的时候,直面经典、接受诗教,旨在向幼儿展示中华民族博大精深的文化,培养幼儿的情趣和审美能力,使他们从小受到良好的文化熏陶。

自2005年至今,我园一直进行着幼儿古诗教学的实践研究,有效地促进了幼儿、老师的发展。采用了“情景表演、与昆歌结合、课件展示”等多种途径和方法,让每一个幼儿在丰富多彩的古诗活动中能诵读古诗、理解简单的诗意,提高生命质量。

在实践研究的过程中,我们发现顺利地进行古诗诵读教学活动要注意师生关系、生生关系、家园关系等几点,才能更好、更快地使古诗成为促进幼儿全面和谐发展的有效途径。 1、师生关系融洽点 苏霍姆林斯基曾说过:“教育首先是关怀倍至的,小心翼翼触及年轻的心灵”,因此,创设温暖、关爱、平等的育人环境于古诗教学来讲是必不可少的。

这就要求幼儿园教师要努力营造和谐、融洽的精神氛围,这也将有利于古诗教学活动的顺利开展。 教与学的关系是人与人的关系,优秀教师第一要素是爱孩子,真诚关爱,深入理解,用他们爱听的话拨动他们的心弦,告诉他们,他们的古诗学得很棒,学的真快,像古诗里的人一样能干等,来加强与幼儿沟通,让幼儿觉得学诵读古诗是件快乐的事,喜欢和老师一起吟诵、欣赏、阅读。

教师还要做个有心人,如:幼儿在学新知识时,有的幼儿在家里学过,有相当的经验,老师就请他当小老师,为他们创设大胆表现的机会,把他们自己写画的古诗作品张贴专栏中,接纳他们提出的评比“小诗人”的建议等,这种信任和支持使孩子兴趣盎然,学习兴趣高涨,自信自能。同时教师把握住语言的艺术,采用鼓励性的语言,暗示让幼儿分辨自己做得好不好,当孩子有了细微进步,教师都能发自肺腑的为幼儿真情喝彩。

2、幼儿之间合作点 在教育教学活动中应构建幼儿互相沟通、互相协调的心理氛围,对激发幼儿个体情感和情趣十分有作用。幼儿个体智慧有限,差异存在,采用个人学、小组学、全班学方式,让幼儿在全班学习中找到问题聚焦,教师根据幼儿需要让幼儿自愿组合小组,诵读古诗作品,在和谐中寻找情趣,互相交流。

在小组学习互助互教,能力强的可以帮助能力弱的,幼儿还可以交换自己文学作品,幼儿间互相沟通、欣赏模仿,喜欢在一起学习,不仅可以有机会让老师在别的同伴面前表扬自己,能有机会得到更多人的积极关注,情感活跃,学习效果惊人,在良好生生学习氛围中,幼儿理解、表达交往力都得以提高。 如在区域活动,我们开展了“古诗话廊”孩子们甚是喜欢。

幼儿把从家中带来自己最喜欢的古诗书,在游戏中与伙伴分享,并且津津有味的诵读。在饭后还会意犹未尽的拿起古诗书和自己的好朋友,三五一群、四五一伙的欣赏古诗、表演古诗、绘画古诗。

在这里我们给孩子们创造了轻松的环境,孩子们在诵读的时候就能自由的组合、大胆积极的表现。 3、家园配合默契点 《纲要》中指出:“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”。

的确是这样的,任何活动的生成、组织都离不开家长的大力支持。家庭资源是我们幼儿园的宝贵资源,我们要合理的运用这一资源,得到最大的开发与利用。

而家长对古典文学教育意义,实施方法、认识程度决定学习效果,做好家长工作是幼儿获得兴趣的保证,因此要及时与家长沟通,交流,转变家长的观念。在我们进行“古诗诵读”活动,得到了家长的鼓励与支持。

进行家长调查时,我们来借助家长的力量一起进行古诗诵读得教学活动,如对古诗《回乡偶书》家长提出以故事、小品等来演绎古诗,让幼儿理解简单的意思。家长的出谋划策,给我们提供了更多的学习古诗的渠道,家长的支持让我们进行古诗教学提供了便利,因此要及时与家长沟通,交流,转变家长的观念,对家长进行教学方法的指导,让家长为孩子布置良好阅读学习环境,让家长在行为举止上成为孩子学习榜样。

我们会通过家长会、文学沙龙等多种形式取得家长的积极配合,请家长在家中为幼儿设立“小小诗书屋”多引导孩子看古诗的书、多诵读古诗,多引导幼儿发问、思考、讨论,并通过家庭游戏、角色扮演、绘画古诗,帮助孩子理解古诗,以引起幼儿对古诗的真正兴趣,真正体味古诗中所蕴含的诗意。从而,幼儿与古典文学的接触天地更加广泛了,文学熏陶的时间增多,喜爱之情和学习能力不断增强,家园的情感也会由此得到了沟通。

4、教师素质提高点 要使古典文学释放出魅力,课程获得成功,要求教师必须有良好的音乐、美术、文学修养,有把握分析教材的能力,。

七.小班艺术活动教师节贺卡教案

(一)活动目标

(二)活动准备:

(三)活动过程

内容拓展:

(一)活动目标:

一、通过活动,让幼儿尝试用涂色的方法,制作美丽的新年贺卡。

二、在活动中,培养幼儿对绘画活动的参与兴趣,提高幼儿对颜色的认知过程。

(二)活动准备:

一、经验准备:了解过新年的习俗。

二、材料准备:

提供贺卡让幼儿欣赏。

画好的贺卡范例、画有单线条的幼儿作品纸人手一份。

(三)活动过程:

一、开始部分

出示贺卡,让幼儿看看说说:“这是什么?”—“贺卡”……

“什么时候会互送贺卡?”—“过年的时候”……

要过新年了,老师也制作了一张贺卡(出示贺卡),请小朋友来看一看,卡片上有谁?(有2个娃娃)他们在干什么呢?(庆祝新年)

二、基本部分

教师示范讲解:卡片上有哪些颜色呢?(黄色、粉红色、红色、蓝色、绿色、橘黄色、褐色)

先画黄颜色的是什么呢?(元宝、铜钱)。

再画粉红色的妹妹头上的彩珠、弟弟和妹妹脸上的胭脂。

然后给弟弟、妹妹穿上漂亮的衣服裤子和鞋子。

最后画上漂亮的花伞和背景和褐色的头发。

重点:学习选用漂亮的颜色作画。

难点:学习来回用力涂色,注意不涂到轮廓线外。

幼儿作画,教师巡回指导。

帮助和鼓励幼儿认真作画,指导幼儿不把颜色涂出轮廓线外。

三、结束部分:《贺卡展览会》

表扬在活动中能认真完成作品的孩子。

八.诗歌《照相机》教案

本周主要内容:诗歌:《照相机》 能有序地阅读画面上的照片,感知照片上的动物和人物的数量、动作以及表情。

根据诗歌的句型,仿编新诗句,拍摄自己喜欢的照片,乐意表演诗歌,喜欢集体游戏活动,并遵守游戏规则,在游戏中认读汉字:照相机、拍照。作品赏析:一、通过诗歌孩子为动物和家人照相,这是孩子们日常生活中经常玩的游戏之一,诗歌对孩子熟悉的这一种活动进行了充满童趣的描写,幽默诙谐。

二、让孩子们感受对小动物、对家人的热爱,丰富他们的想象力。诗歌读起来朗朗上口,易于让孩子仿编。

三、孩子的心灵是美好的,也是纯洁的,诗歌展现出,在孩子的心中,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈永远都是最熟悉、最亲爱的亲人。孩子们的精彩仿编:周良煜:咔嚓!拍一张,兔子跳跳啃青草。

咔嚓!拍一张,老鼠快快钻进洞。咔嚓!拍一张,楼房楼房好漂亮。

马茁源:咔嚓!拍一张,兔子蹦蹦啃萝卜。咔嚓!拍一张,老鼠兄弟在挖洞。

咔嚓!拍一张,老师老师在上课。张翌蕾:咔嚓!拍一张,熊猫熊猫真漂亮。

咔嚓!拍一张,相机相机真好看。咔嚓!拍一张,小朋友们搬桌子。

孙一宁:咔嚓!拍一张,我们的小朋友在劳动。咔嚓!拍一张,我们的祖国真美丽。

咔嚓!拍一张,猫咪来了笑微微。 刘濮源: 咔嚓!拍一张,小狗看门汪汪叫。

咔嚓!拍一张,爸爸妈妈快来看。咔嚓!拍一张,爷爷奶奶笑一笑。

慕子川:咔嚓!拍一张,我的祖国像公鸡。(老师:为什么像公鸡?汤明潭:因为我们这养的鸡真多!众人:哈哈哈…… 。

慕子川:地图的形状像个公鸡!咔嚓!拍一张,爸爸妈妈真漂亮。王超:咔嚓!拍一张,小猪小猪在做饭。

张晋豪:咔嚓!拍一张,猪猪哼哼吃肉肉。(野猪是吃肉的!)咔嚓!拍一张,兔子吱吱啃萝卜。

杨越:咔嚓!拍一张,长颈鹿长脖子。咔嚓!拍一张,图画书真好看。

咔嚓!拍一张,猎豹花纹真好看。刘大鸣:咔嚓!拍一张,小猫正在抓老鼠。

咔嚓!拍一张,老鼠急着要逃跑。咔嚓!拍一张,宇宙又大又漂亮。

汤明潭:咔嚓!拍一张,房子房子快倒塌。咔嚓!拍一张,爸爸忙着洗袜子。

咔嚓!拍一张,孙明烨哈哈在歌唱。张家华:咔嚓!拍一张,子钰子钰笑一笑。

咔嚓!拍一张,老虎吃肉好开心。咔嚓!拍一张,孙一宁拼音写的好。

张宁倩:咔嚓!拍一张,小小猫咪真可爱。咔嚓!拍一张,小书小书真好看。

咔嚓!拍一张,裙子裙子好漂亮。吴佳润:咔嚓!拍一张,图画书好好看。

咔嚓!拍一张,猎豹跑的快。高晨:咔嚓!拍一张,水彩笔真好看。

咔嚓!拍一张,林子钰在画画。阮禹哲:咔嚓!拍一张,小狗小狗汪汪叫。

咔嚓!拍一张,小朋友在写作业。王英伦:咔嚓!拍一张,汽车汽车跑的快。

孙明烨:咔嚓!拍一张,小朋友们在上课。林子钰:咔嚓!拍一张,穿山甲钻山洞。

咔嚓!拍一张,蜗牛爬的慢。咔嚓!拍一张,小朋友在画画。

九.美术欣赏《春》

欣赏·评述《春》 教材分析 《春》是意大利文艺复兴时期著名画家波提切利创作的一幅经典的世界名画。

围绕这一主题进行美术欣赏活动,旨在贯彻《义务教育美术课程标准 (实验稿)》的精神。该标准将美术课程定性为具有人文性质的课程,主张让学生在广泛的文化情境中认识美术,通过美术作品与文化情境的互动关系,使学生既能通过一定的文化情境有效地解读和欣赏作品,又能通过作品了解相关的文化情境。

教材所提供的背景资料,正体现出上述美术教学的思想和理念。 对于美术及美术作品自身的一些特点,包括形式语言等也是需要让学生理解和把握的。

因此对作品形式语言的关注,也是编者重点考虑的问题之一。此外,作为受过一定教育的社会成员,必须具备一定的普通知识。

这些普通知识是一个人生活的快乐之源,它既是专业知识发展的基础,也是人际交往的基础。普通知识涉及广泛,美术的普通知识也是其中之一。

对经典美术作品的了解,是当今社会作为公民应该具备的普通知识。编者对选择作品的经典性的关注,也反映了对这一间题的认识。

教材采用大版面的呈现方式,旨在让学生获得对作品有效的\”目力接触\”,获得整体的视觉感受和认识。第2、三个版面,采用了局部分解、加注、解释和相关背景、作品介绍等方法,让学生更深入、具体地理解作品以及相关的文化情境。

而这两个版面的关系也是互相联系的,学生在学习时可以在这两个版面之间来回翻看,从而产生整体+局部+整体的一个学习方式和与之相应的综合+分析+综合的学习过程。 教学目标 显性目标:(1)通过欣赏,初步了解作品的创作主题和表现手法,理解所表达的创作思想。

(2)在认识作品的形式美感的基础上,进一步理解作品所体现的人文精神。 隐性目标:培养珍视人类文化遗产和多元文化的态度,养成珍惜人的生命价值和关注人的生存状态的人文精神。

培养丰富的情感。 教学的重点与难点 重点:理解作品与文艺复兴所倡导的人文主义精神的关系以及作品的形式美。

难点:了解作品中神话人物的象征与寓意关系。 教学准备 该课的学习除了使用美术教材以外,还可以使用历史教科书,重点学习有关意大利文艺复兴时期的历史知识。

电视机和VCD机,观看有关的资料片,利用电脑软件和网上测览,在一种互动的环境下进行学习。 教学过程 : 1.以问题的形式将学生的思维导人春天的环境。

问题:你能描述春天的感觉吗7(要求学生用形容词或一句话表达)鸟语花香,微风习习,富有生气,春回大地,万木争荣。春天是美好的、富有生机的,春天是作家、画家笔下常见的题材。

(出示几幅表现春的美术作品) 今天我们的学习内容与\”春\”有关,请同学们翻开教科书第1页,欣赏作品《春》。(板书课题) 2.学习新内容 问题:你能在仔细观察后,描述作品中的形状、色彩和细节吗?能客观地说明这件作品在哪些方面给你留下春的印象吗? (1)描述:在桶树林里,一群人且行且舞,人物的聚散组合,极富节奏感;满地长着各种奇花异草。

这是一幅蛋彩画。\”蛋彩画\”见课本第2页(请同学阅读)\’ 介绍作者:(演示课件) 桑德罗·波提切利是意大利15世纪文艺复兴时期佛罗伦萨画派最后一位大师。

在他的全部创作中,有相当多部分采用的是古希腊与古罗马神话题材。 问题:这里出现了一个新词\”文艺复兴\”,大家知道什么是\”文艺复兴\”吗?\”文艺复兴\”见课本第2页。

(请同学阅读,演示课件) 问题:你能说出画中人物与春的关系吗? (2)分析:作者通过对罗马神话中唤醒春天的诸神的富有想像力的描绘,表现了人与自然和谐相处的寓意。这里提到\”神\”,所以我们来了解\”希腊神话\”。

\”希腊神话\”见\”希腊神话\”注释。(课件显示) 这件作品是作者按照诗人波利齐安诺的诗创作的。

中间那位爱和美的女神维纳斯(课件显示局部形象)是全面的+心人物。她的形象端庄、秀美,脸上露出发自内心的喜悦之情。

她举着的右手好像控制着整个画中的人物。左边三位\”H惠\”三女神(阿格莱西、塞莱亚、伙美罗西尼)被描绘得富有生气。

女神沫浴在阳光里,正相互携手翻潮起舞。右边的一个象征\”美丽\”,中间一个象征\”青春\”,左边一个象征\”欢乐\”,她们将给人间带来生机和欢乐。

在画的有边(自左向右),分别是花神、春神和风神。三个形象象征\”春回大地,万木争荣\”的季节即将来临。

而在画面上占有显著地位的男子形象,则是最左边那个好像在采摘树上果子的力神墨丘利(希腊神话中的\”赫耳墨斯U。实际上这位众神的使者是在用他的神杖驱散冬天的阴云。

他在这里是报春的象征。此外,在维纳斯头上,还飞翔着被蒙住双眼的小爱神丘比特。

他正在朝着左边的人准备把金箭射出去。谁要是中了他的金箭,便产生如痴似狂的爱情。

由于这一群唤醒春天的众神的到来,整个桶树林里洋溢着春天的活力。这一切,都是作者对美好生活向往的心灵写照。

他把诗人对春天的赞美以丰富的形象象征性地铺陈在这一幅画上。 问题:作者在画上展示了那么多充满青春的欢欣的天神形象,尽管他们显得庄重与自信,为什么又略显忧伤呢?细心的同学会发现,尽管描。

十.二年级下学期古诗两首和教案怎么写

古诗两首教学目标 一、会认7个生字,会写9个字。

二、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。三、有背诵古诗的兴趣。

教学重点 有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情。教学难点 了解诗的意思,感受诗的内涵教具准备 生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

导 学 过 程 二 次 备 课第一课时1、导入新课一、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛,激发学生学习古诗的兴趣。

二、图片导入。出示课文插图:图上画的是什么?学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师:春天的小草蓬勃生长,春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗,看看你们对春天有没有新的发现。

(板书课题)先来学习《草》。2、自读古诗、解决字词一、自读古诗《草》,注意读准字音。

二、小组内互相检查读诗情况,教师纠正字音“荣”“烧”。3、感悟理解一、自由读古诗,思考:自己哪里读懂了?哪些字词还不懂?二、小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解)三、全班交流讨论自己对古诗的感悟,教师适时引导点拨。

(1)“离离”可以让学生看看课件,说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。(2)“岁”可问学生几岁了 ,随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁,“一岁”就是一年。

(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”?什么时候是“荣”?(4)“尽”可用简笔画的形式,让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

4、朗读诗词一、自由读:你喜欢小草吗?为什么?(喜欢小草那种生生不息,顽强的生命力。)二、多种形式朗读:指名读——配乐读——竞赛读。

5、背诵古诗一、情境背诵:教师创设把《草》背给家人听的情境,引导学生背诵。(如“离离原上草”我怎么听不懂呢?怎么不写花,只写草呢?……) 二、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

6、练习一、填空。离离( ),一岁一( )。

野火( ),春风( )。篱落疏疏一径深,( )。

( )。飞入无处寻。

二、按结构给字分类。未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿7、书写生字一、学习书写“枯、荣、烧”三个字。

重点指导:荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。烧:火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度;下面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。

二、学生练习书写,教师巡视指导,评议展示。第二课时1、回顾背诵古诗〈草〉。

2、自学按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》:一、读:读准字音,把古诗读通顺。二、想:想想自己哪些地方读懂了?哪里还不懂?三、说:在学习小组内说说自己的学习收获。

3、交流一、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方,教师相机介绍诗人杨万里的资料。二、班级交流,弄懂全诗的大致意思。

4、朗读一、自由读:你对暮春时节的景色有什么新的发现?二、指孩子在捉蝴蝶时是什么心情?(高兴、喜悦)找不到时又是什么心情?(失望)。三、竞赛读:小组内比赛,推荐一名同学参加班级比赛。

四、评价读:谁读得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方吗?5、背诵同桌互背、指名背、挑战背、齐背。6、拓展一、把这首古诗编成一个小故事。

二、以小组为单位,自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。三、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

7、写字学习其它几个生字,重点指导:未——可以先复习一下“味”字,再指导书写。上横要短、下横要长;撇捺要舒展。

宿——宝盖不宜太宽。8、评价一、学生练习书写,自我评价:在自认为写得满意的字上做标记。

二、小组内展示交流,互相评价:根据组内建议把不满意的字再写几个。

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